무언가를 하나 더 가르치기보다 자신감과 성취감을 느끼게 하는 것이 더 필요하지 않을까요?
배우는 것이 더 이상 스트레스가 아닌 즐거움으로 느껴지게 만드는 것
차근차근패밀리가 차근차근 해 나가고 있습니다.
교사의 부담 증가
발달장애 학생들의 다양한 특성에 맞는 개별 지도에 어려움이 있습니다. 교사들은 늘어나는 업무 부담에 지쳐 어려움을 겪고 있습니다.
장애학생의 저조한 수업참여
일반학생들에 비해 장애학생들은 수업참여 욕구가 저조합니다. 적절한 동기부여 없이는 장시간 수업을 진행하기 어렵습니다.
𝑓(𝑥)
학생들이 즐겁게 학습에 참여하도록 동기 부여
🧩
학생 수준에 맞는 맞춤형 학습 제공
📊
손쉬운 문제 생성 및 효과 측정
개별 맞춤 훈련
차근차근패밀리 시스템 구성도
학생화면 (전자칠판/테블릿PC)
선생님 화면 (PC)
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적응행동검사 (NISE-K-ABS) 바탕으로 문제 생성
캐릭터 선택 및 게임 카테고리
게임화면 (총 120개 中 일부)
-5백원짜리 동전 2개가 1천원짜리 지폐라는 개념 주입-
임상평가
발달장애인을 대상으로 한 기능성 게임이 발달장애 학생들의 특정 기술 및 지식 습득에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여주었다.
차근차근 패밀리 게임은 복잡한 개념을 단순화하고 학습자들의 관심을 유지하며 즐거운 학습 환경을 조성함으로써 발달장애인들의 학습 경험을 효과적으로 지원할 수 있다.
이러한 연구는 발달장애인들의 삶의 질 향상에 중요한 역할을 할 수 있으며, 기능성 게임의 개발과 적용이 향후 발달장애인들의 교육 및 사회 통합에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대된다.
기초학력 향상 프로그램
| 구분 | 느린학습자 (Slow Learner) | 발달장애학생 |
|---|---|---|
| 정의 | IQ 71~84, 경계선 지능 | IQ 70 이하 (지적장애) + 자폐스펙트럼 포함 |
| 법적 지위 | 장애 미해당 (복지 사각지대) | 장애인 등록, 특수교육 대상 |
| 주요 어려움 | 학습 속도 느림, 추상적 사고 제한 | 인지·언어·사회성·일상생활 전반 |
| 지원 체계 | 제도적 지원 거의 없음 | 특수학교/특수학급, IEP 수립 |
| 또래 관계 | 일반학급 재학, 소외감 심함 | 분리교육 多, 통합교육 시도 |
| 구분 | 🏠 차근차근클래스 (느린학습자 대상) | 🏠 차근차근패밀리 (발달장애 대상) |
|---|---|---|
| 학습 중심 | 학교 교과 연계: 국어·수학·사회 핵심 개념 재구성 | 일상생활 기술(ADL) 중심: 세수하기, 버스 타기, 돈 계산 |
| 콘텐츠 형태 | 텍스트 최소화 + 인포그래피, 스토리텔링 | 시각적 스케줄, 픽토그램, 영상 모델링 |
| 사용 구조 | 선생님(클래스)이 진행하는 소그룹 수업 구조 | 보호자/치료사가 함께 사용하는 구조 (패밀리) |
| 과제 설계 | 또래와 같은 내용, 다른 방식 (낙인 없는 학습) | 단계별 과제분석 — 한 활동을 10~20개 미세 단계로 분해 |
| 동기 부여 | 자기효능감 회복 프로그램 병행 | 강화 시스템 (칭찬 스티커, 리워드) 내장 |
| 특화 기능 | 메타인지 훈련: "내가 모르는 게 뭔지" 파악하기 | 자폐 특성 고려: 감각 자극 조절, 예측 가능한 루틴 제공 |
커리큘럼 방향
- 기초학력지원센터 교재 중 손쉽게 게임화 될 수 있는 적합한 과목 선정
- 학습 성과를 명확히 측정할 수 있는 구체적인 목표 설정
플랫폼 접목
- 차근차근클래스 LMS의 특성을 고려한 커리큘럼 구조
- 느린학습자의 특성을 고려한 학습 단계 설계
효과적인 콘텐츠 적용
- 차근차근클래스는 엑셀 기반으로 작업이 가능
- 학습 효과를 높일 수 있는 이미지 적용
차근차근클래스 시범테스트